Acadience Reading K-6: Puntos de referencia y umbrales de riesgo

Comprensión de los puntos de referencia y puntos de corte de riesgo

Acadience Reading proporciona dos tipos de puntuaciones en cada período de evaluación de referencia:

• Una puntuación bruta para cada medida individual y
• Una puntuación compuesta (la puntuación compuesta de lectura).

Cada una de las puntuaciones se interpreta en relación con los puntos de referencia y los puntos de corte de riesgo para determinar si la puntuación de un estudiante está en o por encima del punto de referencia, por debajo del punto de referencia o por debajo del punto de corte de riesgo (muy por debajo del punto de referencia).

Acadience Reading Los puntos de referencia son puntuaciones objetivo derivadas empíricamente y basadas en criterios que representan una habilidad lectora adecuada para un grado y una época del año específicos. Se proporcionan puntos de referencia y puntos de corte de riesgo para la puntuación compuesta de lectura, así como para el individuo. Acadience Reading Medidas. Puntos de referencia y puntos de corte para Acadience Reading Se basan en investigaciones que examinan la validez predictiva de una puntuación en una medida en un momento determinado, en comparación con resultados posteriores. Acadience Reading Medidas y evaluaciones externas de resultados.

A punto de referencia Indica un nivel de habilidad en el que es probable que los estudiantes logren el siguiente Acadience Reading Punto de referencia o resultado de lectura. Por lo tanto, los estudiantes que alcanzan un punto de referencia tienen más probabilidades de alcanzar resultados de lectura posteriores si reciben una instrucción de lectura esencial eficaz.

Por el contrario, el puntos de corte para el riesgo Indican un nivel de habilidad por debajo del cual es improbable que los estudiantes alcancen sus metas de lectura posteriores sin recibir apoyo educativo adicional y específico. Para los estudiantes con puntuaciones por debajo del límite de riesgo, la probabilidad de alcanzar sus metas de lectura posteriores es baja a menos que se les brinde apoyo intensivo.

La función Acadience Reading Los puntos de referencia y los puntos de corte para el riesgo proporcionan tres niveles de estado de referencia principales que describen el desempeño de los estudiantes:

• En o por encima del punto de referencia
• Por debajo del punto de referencia
• Muy por debajo del punto de referencia

Estos niveles se basan en la probabilidad general de lograr objetivos específicos en etapas posteriores. Acadience Reading evaluaciones o medidas externas del logro lector.

En o por encima del punto de referencia

Para los estudiantes que obtienen un puntaje igual o superior al punto de referencia, la probabilidad general de lograr los objetivos de lectura posteriores es de aproximadamente el 80% al 90%. Es probable que estos estudiantes necesiten una instrucción básica eficaz para cumplir con los puntos de referencia posteriores de alfabetización temprana y/o lectura. Dentro de este rango, la probabilidad de alcanzar los puntos de referencia posteriores es menor para los estudiantes cuyas puntuaciones están justo en el punto de referencia y aumenta a medida que las puntuaciones aumentan por encima del punto de referencia. Un puntaje igual o superior al punto de referencia indica que las probabilidades están a favor del estudiante de alcanzar el siguiente punto de referencia, pero no es una garantía. Por ejemplo, si los estudiantes que obtienen un puntaje igual o superior al punto de referencia tienen un 85% de probabilidades de alcanzar el siguiente punto de referencia, eso significa que el 15% de los estudiantes en el rango del punto de referencia pueden no alcanzar el punto de referencia posterior. Algunos estudiantes que obtienen puntajes iguales o superiores al punto de referencia aún pueden necesitar apoyo complementario para alcanzar el siguiente punto de referencia. Es importante atender otros indicadores de riesgo al planificar el apoyo para los estudiantes, como la asistencia, el comportamiento, la motivación, el vocabulario y las habilidades lingüísticas, y otras áreas de habilidades relacionadas.

Para ayudar a establecer metas ambiciosas para los estudiantes, el nivel En o Por encima del punto de referencia se subdivide en los niveles En o Por encima del punto de referencia.

En Benchmark. En el rango de referencia, la probabilidad general de alcanzar los puntos de referencia de lectoescritura y/o lectura temprana es del 70% al 85%. Algunos de estos estudiantes, especialmente aquellos con puntuaciones cercanas al punto de referencia, podrían requerir seguimiento o apoyo estratégico en habilidades específicas.

Por encima del punto de referencia. En el rango superior al punto de referencia, la probabilidad general de alcanzar los puntos de referencia posteriores en lectoescritura y/o lectura temprana es del 90 % al 99 %. Si bien todos los estudiantes con puntajes en este rango probablemente se beneficiarán del apoyo básico, algunos estudiantes con puntajes en este rango podrían beneficiarse de instrucción en habilidades más avanzadas.

Por debajo del punto de referencia. Entre el punto de referencia y el punto de corte para el riesgo hay un rango de puntuaciones donde el desempeño futuro de los estudiantes es más difícil de predecir. Para los estudiantes con puntuaciones en este rango, la probabilidad general de alcanzar los puntos de referencia posteriores de lectoescritura temprana y/o lectura es de aproximadamente 40% a 60%. En este rango, el desempeño futuro de un estudiante es más difícil de predecir. Es probable que estos estudiantes necesiten apoyo estratégico para asegurar su logro de los puntos de referencia futuros. El apoyo estratégico generalmente consiste en apoyo suplementario cuidadosamente dirigido en áreas de habilidades específicas en las que los estudiantes tienen dificultad. Para asegurar que el mayor número de estudiantes logren éxito en la lectura posterior, es mejor que los estudiantes con puntuaciones en este rango sean monitoreados regularmente para asegurar que están haciendo un progreso adecuado y para recibir apoyo mayor o modificado si es necesario para alcanzar los puntos de referencia de lectura posteriores.

Muy por debajo del punto de referencia. Para los estudiantes que obtienen una puntuación inferior al límite de riesgo, la probabilidad general de alcanzar los objetivos de alfabetización y/o lectura temprana es baja, aproximadamente entre el 10 % y el 20 %. Se identifica que estos estudiantes probablemente necesiten apoyo intensivo. El apoyo intensivo se refiere a intervenciones que incorporan algo más o algo diferente al currículo básico o al apoyo complementario. El apoyo intensivo puede implicar:

• Impartir instrucción en un grupo más pequeño o individualmente
• Proporcionar más tiempo de instrucción o más práctica
• Presentar pasos de habilidades más pequeños en la jerarquía instruccional
• Proporcionar modelos e instrucciones más explícitos
• y/o Proporcionar mayor andamiaje y práctica

Dado que los estudiantes que necesitan apoyo intensivo probablemente tengan necesidades individuales, recomendamos que se supervise su progreso con frecuencia y que su intervención se modifique dinámicamente para garantizar un progreso adecuado.

Planificar, implementar y evaluar el ciclo de apoyo desde el modelo orientado a resultados

Estos pasos de seguimiento del progreso de El modelo impulsado por resultados Proporcionar un ciclo de retroalimentación para la intervención. Al planificar, implementar y evaluar la efectividad del apoyo de forma continua, la intervención puede modificarse dinámicamente para satisfacer las necesidades del estudiante.

Para comprender mejor qué es Acadience Reading Los resultados significan que en un contexto local, los distritos y las escuelas pueden examinar los vínculos entre los Acadience Reading puntos de referencia y puntos de corte para el riesgo y sus propias evaluaciones de resultados, como las pruebas estatales basadas en criterios. Al comparar Acadience Reading medidas para una evaluación de resultados (por ejemplo, Buck y Torgesen, 2003; Wilson, 2005), y calculando probabilidades condicionales (por ejemplo, “80% de estudiantes en el punto de referencia en Acadience Reading ORF al final del tercer grado alcanzó el nivel Competente en la prueba estatal basada en criterios”), las escuelas pueden determinar cómo Acadience Reading Los puntos de referencia se comparan con sus propios criterios externos.

La siguiente tabla resume las especificaciones de diseño para lograr resultados de lectura posteriores y describe la probable necesidad de apoyo para cada nivel de referencia. Es importante destacar que, si bien existe una probabilidad general para cada nivel de referencia, dentro de cada nivel la probabilidad de lograr resultados de lectura posteriores aumenta a medida que aumentan las puntuaciones de los estudiantes. Esto se ilustra en la primera columna.

Interpretaciones del desempeño estudiantil

La incorporación del nivel de estatus "Por Encima del Punto de Referencia" no ha modificado los puntos de referencia. Un punto de referencia sigue siendo el punto en el que las probabilidades están a favor del estudiante de alcanzar puntos de referencia de lectura posteriores (aproximadamente un 60 % de probabilidad o superior). Cuanto más por encima del punto de referencia obtenga el estudiante, mayores serán las probabilidades. Para los estudiantes que ya están en el punto de referencia, el nivel de estatus "Por Encima del Punto de Referencia" también proporciona un objetivo más alto al que aspirar. La "probabilidad general" se refiere al porcentaje aproximado de estudiantes dentro de la categoría que alcanzan puntos de referencia posteriores, aunque el porcentaje exacto varía según el grado, el año y la medida. Las decisiones educativas deben basarse en los patrones de desempeño de los estudiantes en todas las medidas, además de otra información disponible sobre sus habilidades, como la evaluación diagnóstica o el trabajo en clase.

Para obtener más información, consulte el Manual de evaluación ubicado en Acadience Centro de recursos.