Acadience Reading Pre-KPELI: Directrices de administración

Equipos

Para administrar el PELI, cada evaluador necesitará un cuaderno PELI para el niño evaluado y un formulario de puntuación de una página. Hay 5 cuadernos PELI para cada grupo de edad (PK3/4 o PK 4/5), tres de ellos destinados a la evaluación inicial y dos al seguimiento del progreso. 

Entorno y condiciones de prueba

El PELI se puede administrar en cualquier espacio tranquilo y bien iluminado donde usted y el niño puedan sentarse cómodamente uno al lado del otro en sillas, un sofá, el suelo o una mesa. El espacio puede ser un rincón tranquilo del aula o un espacio fuera del aula. Coloque el libro de manera que sea visible tanto para usted como para el niño cuando estén sentados uno al lado del otro. Cuando el libro del PELI esté abierto, las instrucciones para el evaluador se encuentran en el lado derecho de la página y las imágenes para que el niño las vea están en el lado izquierdo de la página, por lo que es importante que usted se siente a la derecha del niño. Coloque la hoja de puntuación a su derecha para que el niño no la vea.

Tiempo requerido

La administración del PELI toma aproximadamente de 10 a 15 minutos. Para la mayoría de los niños en edad preescolar, el formato de cuento capta su atención rápidamente y mantiene su interés, por lo que el PELI completo puede administrarse en una sola sesión. Sin embargo, si un niño muestra fatiga o desinterés, puede interrumpir la sesión y administrar los ítems restantes de la prueba más tarde. Haga todo lo posible por interrumpir el PELI entre las subpruebas. Es especialmente importante no interrumpir la subprueba de comprensión del PELI. La subprueba de comprensión consta del cuento, preguntas de comprensión y la narración compartida.

Construir buenas relaciones

Para que la evaluación sea exitosa, es importante que el niño se sienta cómodo con usted y con el contexto de la evaluación. Dado que se requerirán respuestas verbales del niño durante la evaluación, es fundamental que se sienta a gusto hablando con usted. Si usted es un adulto desconocido, es importante tomarse el tiempo para establecer una buena relación con el niño y asegurarse de que se sienta cómodo antes de comenzar la evaluación. Esta también es una buena oportunidad para observar las habilidades de articulación y los patrones del habla del niño. Para la mayoría de los niños pequeños, una breve conversación es suficiente. Para los niños particularmente tímidos, es posible que deba dedicar un poco más de tiempo a hablar o jugar con ellos. Si un niño es excepcionalmente activo o se distrae con facilidad, es importante comenzar la evaluación rápidamente, mientras tenga su atención.

Direcciones

Administre el PELI utilizando la redacción recomendada que se encuentra en la página del evaluador del libro PELI. Si bien se proporciona una redacción recomendada para las instrucciones y las indicaciones, puede realizar pequeños ajustes a las instrucciones según sea necesario para obtener un rendimiento óptimo del niño. Por ejemplo, puede modificar las instrucciones para que reflejen el lenguaje comúnmente utilizado en el aula, o puede simplificar el lenguaje para los niños que están aprendiendo inglés (consulte la sección sobre Estudiantes de Inglés en Condiciones Especiales de Evaluación, pág. 18, del Manual de Evaluación PELI para ver un ejemplo de instrucciones simplificadas). Al realizar modificaciones, tenga cuidado de no modificar las instrucciones de manera inapropiada. Las modificaciones inapropiadas a las instrucciones incluyen proporcionar pistas para la respuesta correcta o realizar cambios importantes en el lenguaje recomendado. La Tabla 2.1 (pág. 13) del Manual de Evaluación PELI proporciona ejemplos de modificaciones apropiadas e inapropiadas a las instrucciones.

Estímulo

Es importante mantener a los niños interesados ​​y participando activamente en la evaluación. Responda al comportamiento y las necesidades de los niños pequeños y bríndeles aliento durante la evaluación PELI, independientemente de si dan respuestas correctas o no (Sandall, McLean y Smith, 2000). En general, brinde aliento repitiendo lo que dice el niño, utilizando elogios genéricos como "bien" y "excelente trabajo", y comentando el esfuerzo del niño. De acuerdo con las mejores prácticas en la administración de evaluaciones, es mejor abstenerse de hacer afirmaciones que indiquen si la respuesta de un niño fue correcta o incorrecta (Nitko, 2004). La Tabla 2.2 (pág. 14) en el Manual de Evaluación PELI incluye ejemplos específicos de formas apropiadas de proporcionar ánimo.

Incitación

Se proporcionan indicaciones para las subpruebas de Conocimiento del Alfabeto, Vocabulario-Lenguaje Oral y Conciencia Fonológica del PELI. En los capítulos sobre la administración y la puntuación de dichas subpruebas, se incluye una sugerencia de redacción para su aplicación en condiciones específicas. No se proporcionan indicaciones para la subprueba de Comprensión del PELI. Las respuestas del niño se puntúan directamente. Las indicaciones tienen como objetivo animar a los niños a demostrar su máximo nivel de habilidad y pueden utilizarse según sea necesario, a discreción del evaluador. Como pauta general, si un niño no responde a una indicación específica dos veces seguidas, se debe evitar su uso posterior. No se deben proporcionar indicaciones si el niño parece frustrado por las indicaciones continuas.

Para obtener más información, consulte la Acadience Reading Pre-K: Manual de evaluación PELI, disponible para los usuarios que hayan adquirido la evaluación.