Interprétation Acadience Math Données de la maternelle à la 6e année

Il existe quatre cadres de référence pour donner du sens à Acadience Math Scores K-6 : (a) objectifs de référence et seuils de risque basés sur des critères ; (b) interprétations référencées individuellement ; (c) interprétations basées sur des normes locales ; et (d) interprétations basées sur des normes à l'échelle du système ou nationales.

Bien que tous les cadres de référence fournissent des informations précieuses sur un étudiant, les auteurs de Acadience Math En général, les enseignants du primaire (de la maternelle à la 6e année) considèrent les informations critériées comme les plus importantes, suivies des informations individualisées, puis des informations normatives locales. Ces quatre cadres de référence permettent d'interpréter les résultats des scores individuels et des scores normatifs. Math Score composite (MCS). Le MCS est une combinaison de plusieurs Acadience Math Les scores K-6 fournissent la meilleure estimation globale des compétences en mathématiques de l'élève.

Interprétations fondées sur des critères : Comprendre les objectifs de référence et les seuils de risque

Acadience Math Les objectifs de référence de la maternelle à la 6e année sont des scores cibles, établis empiriquement et référencés à des critères, qui représentent des progrès adéquats en mathématiques. Un objectif de référence indique le niveau de compétence auquel l'élève est susceptible d'atteindre le niveau suivant. Acadience Math Objectif de référence ou résultat en mathématiques pour les élèves de la maternelle à la 6e année. Objectifs de référence pour Acadience Math Les résultats des tests K-6 reposent sur des recherches qui examinent la validité prédictive d'un score obtenu à un test à un moment précis, par rapport à des résultats ultérieurs. Acadience Math Évaluations des acquis de la maternelle à la 6e année et évaluations externes. Si un élève atteint un objectif de référence, il a de fortes chances d'obtenir de meilleurs résultats en mathématiques par la suite s'il bénéficie d'un enseignement fondé sur la recherche et intégré au programme scolaire de base.

Les seuils de risque indiquent un niveau de compétence en dessous duquel l'élève a peu de chances d'atteindre les objectifs mathématiques ultérieurs sans un soutien pédagogique ciblé et renforcé. Les élèves dont le score est inférieur à ce seuil sont considérés comme susceptibles d'avoir besoin d'un soutien intensif. Ce soutien intensif désigne des interventions qui intègrent des éléments supplémentaires ou différents du programme de base ou du soutien complémentaire. Il peut notamment comprendre :

• dispenser un enseignement à un groupe plus restreint ;

• en offrant plus de temps d’enseignement ou plus de pratique ;

• présenter des étapes de compétences plus petites dans la hiérarchie pédagogique ;

• en fournissant une modélisation et des instructions plus explicites ; et/ou

• en fournissant un échafaudage plus important.

Étant donné que les élèves nécessitant un soutien intensif ont généralement des besoins individuels et parfois uniques, leurs progrès sont suivis fréquemment et leur intervention est modifiée de manière dynamique afin de garantir des progrès adéquats.

Planifier, mettre en œuvre et évaluer le cycle de soutien selon le modèle axé sur les résultats

Les élèves dont les résultats se situent entre l'objectif de référence et le seuil de risque ont probablement besoin d'un soutien stratégique. Dans cette fourchette, leurs performances futures sont plus difficiles à prévoir. Ce soutien pédagogique stratégique consiste en un accompagnement supplémentaire ciblé dans les domaines de compétences où l'élève rencontre des difficultés. Ces élèves doivent faire l'objet d'un suivi régulier afin de s'assurer de leurs progrès et, si nécessaire, bénéficier d'un soutien renforcé ou adapté pour atteindre leurs objectifs en mathématiques.

Pour mieux comprendre ce que Acadience Math Les résultats de la maternelle à la 6e année signifient que, dans un contexte local, les districts et les écoles peuvent examiner les liens entre les Acadience Math Objectifs de référence et seuils de risque pour les élèves de la maternelle à la 6e année, ainsi que leurs propres évaluations des résultats, tels que les tests critériés au niveau de l'État. En comparant Acadience Math Les mesures de la maternelle à la 6e année sont utilisées pour évaluer les résultats et calculer les probabilités conditionnelles (par exemple, « 80 % des élèves atteignent le niveau de référence »). Acadience Math Si les élèves de la maternelle à la 6e année ont atteint le niveau de compétence requis au test d'État de référence en calcul (« K-6 Computing at the end of third grade »), les écoles peuvent déterminer comment… Acadience Math Les objectifs de référence des élèves de la maternelle à la 6e année sont comparés à leurs propres critères externes.

Un score égal ou supérieur à l'objectif de référence indique que l'élève a de bonnes chances d'atteindre l'objectif suivant, mais cela ne constitue pas une garantie. Par exemple, si les élèves ayant atteint ou dépassé l'objectif de référence ont 85 % de chances d'atteindre l'objectif suivant, cela signifie que 15 % des élèves se situant dans la fourchette de référence pourraient ne pas l'atteindre. Certains élèves ayant obtenu un score égal ou supérieur à l'objectif de référence peuvent néanmoins avoir besoin d'un soutien supplémentaire pour atteindre l'objectif suivant. Il est important de prendre en compte d'autres indicateurs de risque lors de la planification du soutien aux élèves, tels que l'assiduité, le comportement, la motivation, le vocabulaire et les compétences linguistiques, les compétences en lecture et d'autres compétences connexes.